SEMANA 9: PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

Presento la versión final de mi Propuesta de Intervención, esperando que esta cumpla con las observaciones realizadas por el tutor y las expectativas planteadas en la misma.





Dirección web: https://drive.google.com/file/d/0ByoP7P9tRu20NTRXUksxT21YNXc/view?usp=sharing



A continuación, les comparto la presentación de mi propuesta de Intervención "Leyendo, Disfrutando y Aprendiendo con las TIC".




Dirección web de la presentación: https://youtu.be/gLbgkikrTtQ

SEMANA 8: REFLEXIÓN ACERCA DE LA MODERACIÓN EN DOCTIC

En relación a la moderación, presento la reflexión final en cuanto a este elemento.

SEMANA 7: REFLEXIÓN SOBRE LA EVALUACIÓN

El uso de las TIC en los procesos evaluativos de los estudiantes convocan un desafío y una gran posibilidad para dinamizar los procesos de enseñanza y aprendizaje en la escuela, mas esta tarea no solo exige introducir nuevos conceptos sino que también implica utilizar recursos tecnológicos faciliten la optimización del tiempo y el uso de materiales de manera eficiente tanto para el profesor como para los estudiantes.

La evaluación se convierte en un elemento esencial en la vida del sujeto puesto que lo ayuda a reflexionar e identificar debilidades, oportunidades, fortalezas y  amenazas que hay en la actividad que se está realizando, en la escuela obviamente la evaluación es un componente esencial dentro del currículo y por ende en el desarrollo de las prácticas pedagógicas de los docentes, por lo tanto es imperativo la realización de procesos evaluativos pertinentes y coherentes que den como resultado el éxito escolar de los estudiantes.

Para Mateo (1990), Pérez y García (1989), el proceso de evaluación tiene que ver particularmente con una toma de decisiones, toda vez que hoy en día se le está dando mayor importancia a este componente, ya que, busca relacionar el proceso de evaluación con el proceso de mejora, lo cual conlleva a que la toma de decisiones deben realizarse con el fin de optimizar y mejorar los procesos evaluativos para que estos surtan su efecto. En otras palabras, si se hace una buena toma de decisiones en los procesos evaluativos, permitirá una reflexión permanente que conduzca al logro de los aprendizajes de manera efectiva.

Como ya se mencionó anteriormente, la evaluación es un elemento primordial en la escuela puesto que conlleva al seguimiento de los procesos, actividades y proyectos que se llevan en los centros educativos, es una experiencia enriquecedora y significativa porque nutre y conlleva a la consecución de los objetivos y logros programados para un curso, siempre y cuando se establezcan reglas y parámetros claros como rubricas de evaluación en donde los educandos observen en detalle que se les evalúa y cuáles son los procesos y actividades que deben realizar durante el recorrido. Por lo tanto, en mi propuesta de intervención se elaboran rubricas y parámetros claros de evaluación pertinentes que conduzcan a que los aprendices obtengan los resultados esperados; sin dejar de lado la moderación y participación activa, coherente y pertinente para el éxito del programa.

Además, en mi Propuesta de Intervención se llevará a cabo la evaluación formativa y de procesos, dejando de lado la evaluación instrumental o sumativa, toda vez que la evaluación formativa o de procesos permite realizar un seguimiento individualizado y pormenorizado de cada uno de los aprendices, destacando los aciertos, desaciertos y los avances que han tenido los mismos, permitiéndonos mejorar y fortalecer los programas; y en el caso de los docentes que también los conlleva a reflexionar y a orientar o reorientar sus prácticas pedagógicas de acuerdo con los alcances que este teniendo el curso. Por otro lado, no se debe dejar de reconocer que todos los implicados en la propuesta deben participar de forma activa de la misma, por ello debe hacerse uso de la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación que permitan también el mejoramiento y fortalecimiento de los procesos.

En el caso concreto del curso DocTIC, la evaluación ha sido bastante relevante, asertiva y coherente toda vez que los participantes nos autoevaluamos cuando compartimos nuestras comprensiones y conocimientos en nuestros blog y redes sociales, además hay evaluación entre pares porque estamos continuamente observando las propuestas, materiales y producciones de los compañeros para aprender de ellos y realizar comentarios crítico-reflexivo con respecto a los mismos (coevaluación), en la misma ruta el docente moderador está presto y atento a motivarnos, dirigirnos, orientarnos, ayudarnos y retroalimentar nuestros trabajos de la mejor forma con el objetivo de alcanzar el éxito (heteroevaluación). Por otro lado, existe una rúbrica de evaluación bien detallada que nos permite tener orientaciones precisas con respecto a las tareas a realizar y los niveles en los que nos encontramos de acuerdo con los aportes realizados en el curso.

Por tal razón, pienso que este curso nos brinda herramientas, conceptos, recursos, estrategias e insumos muy pertinentes e importantes que podemos aplicar en nuestra propuesta de intervención y en nuestras labores diarias, con el fin de fortalecer y lograr desarrollar una evaluación en la que se permita que los aprendices sean autónomos, trabajen en equipo, sean responsables de sus propios aprendizajes y que en su efecto produzcan aprendizajes significativos. 

Referencias

Mateo, J. (1990) La toma de decisiones en el contexto de la evaluación educativa. Revista de Investigación Educativa, 8, 16, 95112.

Pérez, R. y García, J. (1989) Diagnóstico, evaluación y toma de decisiones. Madrid, Rialp.

Rodríguez, M. (2005). Aplicación de las TIC a la evaluación de alumnos universitarios. Universidad de Salamanca. Recuperado e: http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_

numero_06_2/n6_02_art_rodriguez_conde.htm

Infografía "Open Source Assessment"

Buenas noches compañeros, les comparto mis comprensiones en relación al texto Open Source Assessment (Evaluación de código abierto) de Stephen Downes, espero sea significativo y aporte en sus aprendizajes.



Dirección Web: http://easel.ly/infographic/3q6h98

SEMANA 6: REFLEXIÓN "LA PARTICIPACIÓN”

La participación subyace en la vida de las personas, debido a que es el hombre es un ser social y por ende necesita integrarse, aprender de otros y aportar sus experiencias. La Real Academia Española (RAE) define la participación como la acción y efecto de participar, en esta definición podemos identificar tres elementos interrelacionados. Por lo tanto, para la RAE la palabra participar significa tomar parte de algo, si se habla de acción nos referimos al ejercicio de hacer y por el término efecto se debe entender aquello que sigue por virtud de una causa, es decir, el fin para lo que se hace algo. Lo que quiere decir que la participación es un proceso activo en el que las personas interactúan de manera activa, coherente según la situación.

Lo expresado anteriormente, esta correlacionado con lo que plantea Geilfus (1997), ya que para este autor, participar significa hacer parte de la toma de decisiones y las responsabilidades conforme al lugar o la situación en la que se esté, según la función que se tiene, para tal fin es de vital importancia el diálogo y la organización. Afirmando categóricamente que la participación exige principios de concertación, acuerdo, respeto, trabajo en equipo y la importancia de ser parte de algo.

El curso DocTIC se caracteriza porque la participación es generalmente asincrónica a través de la red y porque todos los participantes damos a conocer nuestras reflexiones y tareas por medio de los blog creados para tal fin y otras herramientas para compartir nuestras publicaciones, además, leemos los productos de algunos compañeros del curso para hacer comentarios crítico-reflexivos y aprender de ellos, también contamos con la orientación del tutor del curso que motiva, media , modera y realimenta las actividades para ir mejorando los procesos, cabe destacar que la participación llevada a cabo de esta forma contribuye a la producción de aprendizajes altamente significativos. A título personal, me parece que la estructura del curso está fundamentada en el conectivismo toda vez que se tienen en cuenta que los aprendizajes se conectan por nodos o fuentes de información, se utilizan los recursos de la red, hay diversidad de opiniones, hay toma de decisiones conforme a la cantidad de información que se maneja (se elige que aprender y el significado de la información). Es decir, que en el conectivismo la experiencia de aprendizaje está mediado o se da en entornos virtuales en los que los estudiantes construyen y producen sus aprendizajes conforme al constructivismo, por lo que podemos inferir que en el conectivismo se combinan teorías como el constructivismo, el instructivismo, la teoría de redes y sus análisis, la neurociencia, las teorías del aprendizaje, entre otras; recreadas desde el uso de los recursos tecnológico que les permitan a los estudiantes ser constructores de sus propias realidades y conocimientos.

Por otro lado, la mayoría de tareas del curso son individuales lo que permite el aprendizaje autónomo, responsable, reflexivo gracias a la mediación del docente y de los compañeros; pero también hay aprendizajes colaborativo porque regularmente necesitamos consultar, entrevistar y mirar los productos de los compañeros para fortalecer los nuestros, ello conlleva al fortalecimiento, afianzamiento, identidad y seguridad en los trabajos y conocimientos que producimos. En este aspecto, la tecnología juega un papel preponderante en este nodo de información y conocimiento toda vez que es el puente y/o medio que nos permite exteriorizar nuestras ideas, reflexiones y actividades para que otros las conozcan y al mismo tiempo conocer los trabajos y aportaciones de los demás.

Sin embargo, tengo que reconocer que este curso no solo brinda conocimientos y recursos relacionados con lo tecnológico, también nos orienta hacia la construcción de aprendizajes en la presencialidad como la reflexión en torno a la participación, moderación y evaluación en el aula de clase con mis estudiantes, además de otros  insumos como materiales,  documentos y videos que han permitido fortalecer mis conocimientos para mejorar mis  prácticas de aula. Siento además, que la experiencia que he adquirido con este curso y otros que he realizado me permiten fortalecer mi propuesta de intervención en cuanto al soporte de algunas teorías (participación, moderación, evaluación, recursos tecnológicos), como por ejemplo el uso de estrategias concretas de participación y moderación, la creación de rubricas de evaluación y la utilización en un porcentaje bastante alto de videos y materiales gráficos para el desarrollo de las actividades que les permita a los estudiantes seleccionados para desarrollar la propuesta un mayor entendimiento, motivación y responsabilidad.

En cuanto a la preocupación mostrada de mi parte con respeto al uso apropiado y pertinente de las TIC por parte de los estudiantes en la segunda semana, aún persiste. Mas creo que con los documentos, materiales y experiencia que he adquirido en el transcurso del curso es posible disminuirlo creando estrategias oportunas, adecuadas, motivantes e inspiradoras que conduzcan a la obtención del éxito de la propuesta de intervención.

SERMANA 5: PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

Actividad 1: Propuesta

Hola compañeros y tutor, les comparto mi propuesta inicial de intervención, espero cumpla con las expectativas. Feliz día...

https://drive.google.com/file/d/0ByoP7P9tRu20YnlyUXlvdXFTQjQ/view?usp=sharing

Actividad 2: Reflexión "uso de las TIC en el entorno y en los espacios educativos donde me desenvuelvo"

Las tecnologías desde antaño vienen permeando la vida humana, en el siglo XXI estas tecnologías han alcanzado un nivel impensado tanto que incursionan y tienen relación con todos los campos del conocimiento, la educación no ha sido ajena a este proceso y por ello desde hace varias décadas se viene trabajando en la integración, uso y apropiación de las TIC en la escuela, proceso bastante álgido que muy posiblemente proporcionaría ambientes más propicios, enriquecedores, a menos y dinámicos.

Aunque actualmente en las escuelas y en las diferentes comunidades hay grandes facilidades para acceder a la tecnología y conectarse a la red, la tarea no es solo esa, sino que se debe  hacer un uso significativo y apropiado de estos recursos con el fin de producir experiencias y aprendizajes relevantes, a propósito de lo anterior, Zenteno y Mortera (2011, p., 4) plantean que:

La naturaleza del cambio educativo de la integración de las TIC es compleja, pues va más allá de la incorporación de una nueva pedagogía; implica la adquisición de destrezas en el manejo de las TIC tanto por parte de los profesores como de los estudiantes.

De acuerdo con lo expresado en la cita anterior, no se trata solo de incorporar en la escuela y en algunos puntos de las localidades herramientas tecnológicas; se deben implementar estrategias y programas que únicamente no conduzcan al acceso sino que por el contrario conlleven a los sujetos a realizar usos apropiados que les permitan desarrollar las habilidades y destrezas del siglo XXI. Lo anterior, tiene gran relación con lo que dice Hargreaves (1996), no solo se necesita simplemente la integración de estos recursos tecnológicos en la escuela y que los maestros obtengan conocimientos necesarios, es imperativo generar políticas educativas y estrategias pedagógicas que permitan realizar un uso pertinente de las TIC para el beneficio de la comunidad educativa en general, especialmente de alumnos y estudiantes.  

En el entorno escolar y social donde me desenvuelvo la tecnología ha impactado profundamente la vida de las personas, toda vez que tanto niños como jóvenes y adultos hacen uso de estos recursos con frecuencia, ya sea para satisfacer una necesidad o para tener comunicación con otras personas. A mi modo de ver la realidad con respecto al uso de las TIC en este contexto me atrevo a decir que es un uso instrumental debido a que se utilizan especialmente para consultar información, mostrar información, para comunicarse, chatear, elaborar tareas sencillas, lo que me demuestra que es un uso bastante superficial e instrumental. Por otro lado es claro para mí que los recursos tecnológicos han revolucionado la forma en que se concibe el conocimiento, toda vez que estas han permitido fenómenos como “la globalización” y “la sociedad del conocimiento o de la información”, por lo que hoy en día podemos encontrar información de cualquier tipo en esa gran red llamada internet, de allí la importancia de hacer un uso crítico y reflexivo de estas informaciones para valorarlas, discriminar e identificar si son ciertas y fehacientes para darles un uso pertinente.

En relación a lo expresado con anterioridad, con el uso de las TIC en la escuela se abre la posibilidad para generar nuevas prácticas educativas, desarraigando la educación tradicional por una más activa y constructivista en donde sean los estudiantes el centro de los procesos y que a su vez se les permitan asumir la responsabilidad en la producción de conocimientos y la generación de aprendizajes significativos, para tal fin se requiere de la implementación de verdaderas políticas, estrategias y prácticas pedagógicas que posibiliten que los estudiantes y docentes hagan usos pertinentes y apropiados de los recurso tecnológicos, dejando de lado el uso instrumental. Además se requiere que como lo plantea Collison et. al. (2000), con la “facilitación desde al lado” que el docente asuma su rol de orientador, moderador y guía para que dirija a sus estudiantes de la mejor forma posible con el objetivo de sacar lo mejor de ellos en la construcción de los conocimientos, motivándolos siempre para que interactúen y participen activamente y que también se reflexione día a día sobre cada uno de los espacios del curso con el objeto de posibilitar mejorar los procesos, corrigiendo las falencias, fortaleciendo los aspectos positivos y si es el caso cambiar o reorientar las actividades y las metodologías.

Referencias:

Collison, G., Ebaum, B., Haavind, S., y Tinker, R. (2000).       APRENDIZAJE EN AMBIENTES VIRTUALES: Estrategias efectivas para moderadores de Discusion. Atwood publuiching.

Hargreaves, A. (1996). Profesorado, cultura y postmodernidad: cambian los tiempos, cambia el profesorado (3ª. ed.) (traducción P. Manzano), Madrid: Ediciones Morata (trabajo original publicado en 1994).

Zenteno, A. y Mortera, F. (2011). Integración y apropiación de las TIC en los profesores y los alumnos de educación media superior. Revista de Innovación Educativa. Universidad de Guadalajara, Mexico. Vol 3, No 1, Pp. 1-10.

SEMANA 4: EL ROL DE LOS DOCENTES EN ESPACIOS EDUCATIVOS MEDIADOS POR TIC

En los diferentes cursos que he recibido en espacios educativos mediados por las TIC los docentes han jugado un rol de moderadores, ya que con frecuencia median para que hayan relaciones cordiales, respetuosas y amables, además dirigen el desarrollo de las actividades del curso, guían y motivan para la consecución de los objetivos; por otro lado también son facilitadores porque cumplen la función de orientar e instruir en el desarrollo de las diferentes actividades del curso ya que posee los conocimientos pertinentes para orientar el proceso; además son expositores porque gracias a la cantidad de conocimientos que poseen en la materia pueden dar a conocer puntos de vistas y diferentes documento o herramientas que permitan despertar y motivar en los aprendices el interés por un tema general o particular que lo lleve a reflexionar y producir sus propios aprendizajes. Por las anteriores razones, pienso que los docentes en espacios educativos mediados por TIC cumplen la función de facilitadores, moderadores y expositores al mismo tiempo.

Los docentes con lo que he tenido la oportunidad de realizar cursos en ambientes virtuales tienen unas características especiales porque están pendientes de resolver las dudas e interrogantes que surjan del entorno, tanto técnicas como de las temáticas, siempre promueven la participación y un ambiente cordial y agradable, el trabajo colaborativo y autónomo, y en general siempre están atentos para orientar y reorientar en cada actividad a desarrollar, también me parece muy importante el establecimiento de las rubricas de evaluación toda vez que permiten tener claridad acerca de las actividades que se van a desarrollar, cuándo y cómo hay que presentarlas, además de los detalles específicos que se van a revisar en cada tarea. Pienso que la evaluación en estos espacios ha sido bastante interesante porque promueve dos características de gran relevancia como son el aprendizaje autónomo y el aprendizaje colaborativo los cuales con llevan a la construcción de los denominados aprendizajes significativos, por lo tanto la evaluación en ambientes mediados por TIC no me han limitado sino que por el contrario me han ayudado a seguir fortaleciendo mis conocimientos y continuar en la aprehensión de nuevos conocimientos.

A título personal y en concordancia con muchos autores soy un convencido que la educación mediada por TIC posibilitan mayores dinámicas en la educación y a su vez abren un mundo de posibilidades que superan a las de la educación tradicional, toda vez que facilita que el mismo estudiante sea responsable del conocimiento y de la producción y adquisición de sus aprendizajes.

Facilitación desde al lado

De acuerdo con Collison et. al. (2000), la “facilitación desde al lado” se da cuando el docente no es el foco de atención, ni el único que tiene el conocimiento en el desarrollo de las actividades y tareas de un curso sino que por el contrario este se convierte en un animador, motivador, orientador y guía de los procesos, ya que frecuentemente incide para que los estudiantes desarrollen habilidades y destrezas que les permitan producir conocimientos, y que además potencie que dichos aprendizajes sean de altísima calidad, siendo los aprendices responsables de sus aprendizajes. Por otro lado, se entiende que durante la realización de las diferentes actividades propuestas todos los participantes del curso interactúan y colaboran en los procesos para que estos sean más enriquecedores, entendiendo que todos tienen un cúmulo de conocimientos que pueden ser relevantes e interesantes para aportar al grupo y al público en general.

Esta “facilitación desde al lado” permite la construcción de conocimientos de forma autónoma y colaborativa toda vez que todos los participantes desde sus saberes previos y los nuevos conocimientos que van adquiriendo pueden expresar sus puntos de vistas, generar diversas reflexiones y al mismo tiempo producir aprendizajes colaborativos de forma significativa, todo esto influenciado por un docente orientador y guía que promueve el desarrollo de prácticas pedagógicas desde un modelo activo y constructivista en el que el estudiante es el centro del proceso. 

Imagen recuperada de: http://www.vorpalina.com/2014/05/04/facilitacion-total/

Apuntes relacionados con mi red de comunicación en el aula

El presente diagrama se realizó conforme a las características de los estudiantes del grado 3°C de la I. E. María Auxiliadora del municipio de Chigorodó. En esta red de comunicación el aula se mantienen relaciones comunicativas orales, escritas y gestuales, ya que por contar con los educandos en el aula de forma presencial es lo más natural, en ocasiones utilizamos recursos TIC para interactuar cuando estamos en el aula digital desarrollando alguna actividad u otras veces un número reducido de estudiantes se conecta conmigo desde el hogar. Los niños y niñas mantienen actos comunicativos con subgrupos de estudiantes según su afinidad. Por lo general, intento que la mayoría de los estudiantes participen de las clases con sus ideas y saberes previos pero generalmente son muy pocos los que participan, por ello tengo que tomar el control de las clases para incitarles motivación e interés para que intervengan en las mismas con frecuencia.  

Tengo que reconocer que aunque tengo algunos elementos de moderador, orientador, guía, facilitador y expositor debo mejorar en estos aspectos toda vez que con regularidad estoy en el centro o tengo el foco de atención de los alumnos ya que a veces hay que explicarles todo detalladamente para que puedan realizar las actividades propuestas.

Este ejercicio fue de vital importancia, porque me permitió analizar los flujos de comunicación que se emplean en mi aula de clase, lo anterior me conlleva a que debo seguir motivando a mis estudiantes para que expresen sus ideas frente al grupo o un público, que sean ellos quienes asuman la responsabilidad de sus aprendizajes y que dicha comunicación sea más fluida con el objetivo que sea mayormente enriquecedora y más útil para todos.